吴为善教授

吴为善教授是我们＜跨文化交际概论＞的导师。
导师样子很严肃，看起来还有点凶。
相处十天，才发现他很可爱，常惹得大家哄堂大笑。
昨天上他最后一堂课，拿了我的课本--他编写的书，要求他签个大名。
签了名字后我还得寸进尺要导师留言，他笑着说：等一下我写在白板上。
课后，他在白板上写了二十个字，并写下他的大名，还站立在旁让我们拍照。
他说：谁要我留言的同学自己抄写在我的书上吧！我们没那么听话，只是拍他与他的留言。
拍完照，在班长带领下给导师躹了一个躬。正式结束了这门科。
很荣幸可以上导师的课，导师在明年一月就退休了，不论未来是不是还有机会见面，永远会记得这位博学及和蔼的老师，也希望他有个精彩的退休生活。

培养孩子的自信

今天上的＜跨文化交际概论＞，有一个美国教育者的案例是十分值得我们深思的。
案例提到一个中国教育者隨团到美国，并参观了当地一所幼儿园。当时，一位叫珍妮的老师正在教导一群五六岁的美国儿童。
珍妮老师先指着身后几个大书橱里的名家著作，告诉孩子们这些伟人写的书曾感染与激励过许多人。然后，她希望小朋友也动手书写一本自己的书，像那些有许多著作的伟人一样。孩子在珍妮老师的指导下，涂鸦式地写几页句子，或画几张画。完成后，老师把孩子们的作品用考究的封面装帧好，然后把他们的名字打印上去，再写上一个著字，并把孩子们的＂书"排放在名著的旁边，孩子们为此而欢呼，彷佛成了伟人一样。老师对孩子们说： 你们每一个都很棒，当今的布什、克林顿总统像你们的年纪时也不曾写过书。接下来，老师也评论孩子的作品，并给予适当的赞美。
珍妮老师后来告诉中国教育者，注重能力培养和建立自信心是美国幼儿教育的核心。
今天导师提到的几个案例，我特别喜欢这个案例。东方教育如大马教育在过于注重知识的传授，很多时候更要死记硬背，把许多知识往脑子里塞，忽略其他方面的发展，如信心的培养。然而自信往往是一个孩子在学习路上主要的支柱。
当孩子从外在因素获得信心后，他们会更有推动力发展自己各方面的能力，而关键的外在因素往往来自他们身边的人，如父母与老师。我们当今的教育制度下无法让孩子更全面发展他们的自信心，尤其过于深奥的马来课文更扼杀了孩子们的自信与兴趣。
环境无法改变，培养孩子的自信却是重要的，老师与父母可以做的，也许就在日常生活当中，为孩子注入更多信心，给予他们更多的掌声，让他们在成长路上走得更稳健。
（案例源自＜跨文化交际概论＞吴为善，严慧仙著＞

校工的豆沙饼

今天是周日，我在食堂上网，做功课。
今天没上课，学校是静悄悄的。
只有我与几位同学留在这里。
外面下着雨，感觉有点冷。
没有出去吃晚饭的打算，
只吃了同学的两片面包，
肚子没有填满。
校工此刻出现了，
拎了两包豆沙饼送给我们吃。
他说他刚回安顺，
顺道带手信给我们。
上次他也送了一大袋土产给我们。
连声谢谢后就不客气地吃豆沙饼。
豆沙饼很好吃，
除了新鲜美味，
其实也包含了一位老先生的人情味。
让即将离开学校的我，特別有感触。